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DESARROLLO COGNITIVO, SENSORIAL, MOTOR Y PSICOMOTOR EN LA INFANCIA
DURACIÓN
150 HORAS
PRECIO
188 €
TITULACION:
Este curso tiene reconocimiento de oficialidad definitivo de la ESSSCAN (Escuela de servicios sanitarios y sociales de Canarias del Gobierno de Canarias).
DESCRIPCION:
El curso ofrece los conocimientos necesarios para definir, secuenciar y evaluar aprendizajes, interpretándolos en el contexto del desarrollo infantil de cero a seis años, atendiendo a los contenidos del Módulo Formativo 7 de la Cualificación Profesional de “Educación infantil”.
A QUIEN VA DIRIGIDO:
Dirigido a las personas que quieran orientar su futuro laboral en el sector de la educación infantil, o aquellas que quieran actualizar sus conocimientos profesionales.
OBJETIVOS:
- Identificar las capacidades individuales de los niños y niñas, refiriéndolas a las etapas del desarrollo
- Identificar y secuenciar aprendizajes favorecedores del desarrollo cognitivo, sensorial y motriz
- Planificar la organización temporal de la institución verificando su adecuación a las características y momentos de los destinatarios.
- Analizar, elaborar y aplicar instrumentos y técnicas de evaluación que permitan su adaptación a diferentes edades y contextos
- Definir y aplicar técnicas y procedimientos para valorar el aprendizaje de los niños y niñas, comprobando las capacidades desarrolladas y los logros obtenidos.
- Definir actuaciones específicas para niños y niñas con necesidades educativas especiales/específicas.
- Valorar la exploración de las cualidades sensoriales de los objetos como medio para favorecer el desarrollo infantil
- Valorar la educación psicomotriz como necesidad de exploración del ser humano para lograr el conocimiento de sí mismo y de su entorno, y para situar la intervención educativa
METODOLOGIA:
La metodología del curso se basa en el trabajo individualizado del temario sobre el material didáctico propuesto. El objetivo esencial de este trabajo va a ser poder ayudar a aplicar el conocimiento teórico-práctico adquirido en el ámbito profesional, por lo que será preciso enfocar el estudio a tal fin.
El modelo de impartición de cursos a distancia se caracteriza porque requiere de sistemas, por un lado de envíos, en los que el alumno recibirá y remitirá la documentación necesaria para el correcto desarrollo del curso, y por otro, de comunicación, en la que el alumno mantendrá un contacto continuado con el tutor/coordinador del curso, beneficiándose de un sistema de tutorías y seguimiento personalizado.
El tutor está a disposición del alumno durante toda la ejecución del curso resolviendo sus dudas y proporcionándole la formación e información complementaria que el propio alumno solicite. Será el alumno el que marque la relación con su tutor pudiéndole exigir más o menos atención dependiendo de la situación o el momento.
El seguimiento del alumno es un proceso continuado que se realiza a lo largo del curso y que nos permite valorar, por un lado la eficacia de los recursos de los que dispone el alumno para realizar su aprendizaje y por otro los medios que hay que poner a disposición del alumno para intentar mejorar el aprovechamiento de los recursos formativos.
El tutor será la persona encargada de realizar ese seguimiento enfocado como una intervención pedagógica y que se considera como una acción preventiva, continua, global y contextualizada para poder responder a las amplias necesidades de la variedad de los alumnos.
El modelo de impartición de cursos a distancia se caracteriza porque requiere de sistemas, por un lado de envíos, en los que el alumno recibirá y remitirá la documentación necesaria para el correcto desarrollo del curso, y por otro, de comunicación, en la que el alumno mantendrá un contacto continuado con el tutor/coordinador del curso, beneficiándose de un sistema de tutorías y seguimiento personalizado.
El tutor está a disposición del alumno durante toda la ejecución del curso resolviendo sus dudas y proporcionándole la formación e información complementaria que el propio alumno solicite. Será el alumno el que marque la relación con su tutor pudiéndole exigir más o menos atención dependiendo de la situación o el momento.
El seguimiento del alumno es un proceso continuado que se realiza a lo largo del curso y que nos permite valorar, por un lado la eficacia de los recursos de los que dispone el alumno para realizar su aprendizaje y por otro los medios que hay que poner a disposición del alumno para intentar mejorar el aprovechamiento de los recursos formativos.
El tutor será la persona encargada de realizar ese seguimiento enfocado como una intervención pedagógica y que se considera como una acción preventiva, continua, global y contextualizada para poder responder a las amplias necesidades de la variedad de los alumnos.
SERVICIO DE TUTORIAS:
El sistema de tutorías permite al alumno resolver sus dudas, solicitar aclaraciones y realizar preguntas relacionadas con la temática del curso mediante las siguientes vías de contacto:
- Vía telefónica. El alumno se pone en contacto con el tutor/a, indicando la acción formativa en la que está participando, sus datos identificativos, la duda que presenta, así como la información necesaria (hora, día, teléfono de contacto, e-mail o fax) para recibir la respuesta.
- Vía fax. El alumnado envía un fax, en el que indica la acción formativa en la que está participando sus datos identificativos, cuál es su duda, así como los datos de contacto necesarios (hora, día, teléfono de contacto, e-mail o fax) para recibir la respuesta.
- Vía correo electrónico: El alumnado envía un mensaje por correo electrónico, indicando la acción formativa en la que está participando, sus datos identificativos, su duda, así como los datos de contacto necesarios (hora, día, teléfono de contacto, e-mail o fax) para recibir la respuesta.
PROGRAMA FORMATIVO:
- BLOQUE 1 - LA OBSERVACIÓN Y EL REGISTRO DEL DESARROLLO SENSORIO-MOTOR Y COGNITIVO EN LA INFANCIA
1.1. Técnicas e instrumentos de observación
1.2. Materiales de registro - BLOQUE 2 - EL DESARROLLO COGNITIVO INFANTIL
2.1. Diferentes teorías del aprendizaje y sus implicaciones en la E.I.
2.2. El proceso cognitivo
2.3. Relación entre desarrollo sensorio-motor y cognitivo en la infancia
2.4. La estructuración y organización espacio-temporal
2.5. Objetivos de la intervención educativa en el desarrollo cognitivo
2.6. Los materiales en el desarrollo cognitivo infantil
2.7. Recursos y actividades en el desarrollo cognitivo infantil - BLOQUE 3 - EL DESARROLLO SENSORIAL INFANTIL
3.1. Los sentidos y el sentido del equilibrio
3.2. Los objetivos de la educación sensorial
3.3. Materiales en educación sensorial
3.4. Recursos y actividades en el desarrollo cognitivo infantil - BLOQUE 4 - EL DESARROLLO MOTOR INFANTIL
4.1. Factores determinantes del desarrollo motor infantil
4.2. Leyes del desarrollo motor
4.3. El desarrollo neuromotor
4.4. El desarrollo percepto-motor
4.5. Desarrollo de la postura corporal en el niño
4.6. La motricidad gráfica
4.7. Objetivos de la educación de la motricidad
4.8. Los materiales
4.9. Recursos y actividades - BLOQUE 5 - LA PSICOMOTRICIDAD INFANTIL
5.1. Concepciones teóricas. Evolución
5.2. La psicomotricidad y su función globalizadora en el desarrollo cognitivo, afectivo y motriz
5.3. El esquema corporal
5.4. Evolución
5.5. El control tónico
5.6. El control postural
5.7. La estructuración espacio-temporal
5.8. La lateralidad
5.9. La estructuración espacio-temporal - BLOQUE 6 - RECURSOS MATERIALES Y PERSONALES QUE FAVOREZCAN EL DESARROLLO INFANTIL
6.1. Características de los recursos
6.2. Pautas para su uso y generación - BLOQUE 7 - ADAPTACIONES CURRICULARES EN EDUCACIÓN INFANTIL
7.1. La diversidad educativa y necesidades de adaptación
7.2. Normalización e integración: concepto, principios y modalidades
7.3. Pautas para su aplicación en un centro educativo - BLOQUE 8 - LA INTEGRACIÓN EN LA ESCUELA INFANTIL
8.1. Niños y niñas con necesidades especiales o específicas de carácter sensorial
8.2. Niños y niñas con necesidades especiales o específicas de carácter motor
8.3. Niños y niñas con necesidades especiales o específicas de carácter cognitivo - BLOQUE 9 - EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL: MODELOS, INSTRUMENTOS, MEDIOS Y RECURSOS
9.1. Concepto de evaluación y modelos
9.2. La observación
9.3. La evaluación
9.4. Concepto y finalidades de la evaluación centrada en el niño o niña
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